各位老师，同学们：

　　当我拿到这个讲述任务时，便回想起儿时对老师的记忆。我家在北方，冬天特别冷。记得有一年冬天，下着大雪，温度有零下十几度，早上起来，屋外白茫茫一片，我们的乡村小学一下子显得那么遥不可及！当我们一堆小朋友跌跌撞撞走到教室，已经迟到半节课了。同学们个个心惊胆战，因为我们的班主任是个特别严厉的老师。在平时，他对不认真、调皮捣蛋的同学可是会用板子打手心的！这次大家都迟到了，还不知道老师会怎么罚呢！惶惶不安中，却意外地发现老师站在门口，笑容亲切地让我赶紧进教室。这时，班上还有一些路远的同学没有到校。老师也不急于讲课了，而是从自己的房间拿来红薯，围着教室的炉子给大家烤红薯，讲故事。他讲了好几个故事，我记得最清楚的是数学家陈景润为了学习废寝忘食、不拘小节的故事。这个故事永久地留在了我的记忆里，连同那温暖的炉火、烤红薯甜甜的香味！原来，在老师一副严肃的面孔下，也藏着满满的温馨和慈爱，温暖着我们幼小的心灵，温暖着我从此以后的人生。

　　工作以后，身边的一位不知名的同事更令我感动。那是我来学校的第三个年头，2005年，在座的各位老师大多都经历过。11月份，九江有一次地震，发生的时间很特别，周六早上8点50分，正是全省的计算机等级考试的时间。我们都在六教监考，试卷刚刚发到学生的手里，突然，地面一阵晃动，我看到对面教学楼的玻璃忽闪忽闪地反光。我没反应过来，呆呆地问了一句：“对面的玻璃为什么在晃？”有同学在说，会不会是地震？当大家反应过来真是地震，和我一起监考的男老师，立即快步走过来对我说：“赶紧让学生先出去”。我说：“那试卷都发了，怎么办？”这个男老师说：“不要紧，我们在这先看着，你放心，跟我一起走，不要紧，我命大！”于是，我们俩就等在教室，让学生先走。过了一会，听到楼下大喇叭通知：“请还没有下楼的同学老师，赶紧下来。”我们走出教室，看到相邻楼道其他教室，也有老师走出来，大家相视而笑，迅速下楼。回过头来，那个男老师的名字我都不记得，长相也没有印象，但他在我和学生的心里却种下了一颗温暖的种子，让我们感动的同时，还让我们常常回忆并且愿意向他学习！那一瞬间，面临生死，考验人性，虽说最终无碍，但是，他以实际行动对老师这个称呼的诠释，让每一个学生以及知情的人感到了温暖。这次经历，让我更加愿意把老师的职业要求理解为：做一个温暖人心的人！这种理解当然不够全面，但是，至少应该是一种职业特征、职业素养吧。

　　自此以后，我常常问自己，作为老师，我应该怎样才能更好地温暖学生？十几年来的教学实践和带班实践，让我有了这样几点体会：第一，自己要有热度；第二，要深入学生生活；第三，要学会换位思考。

　　关于自己要有热度，我的理解：老师有了热度，才有可能把热度传递给学生。这种热度，最主要的是对教师职业的热情和对学生的真情，它会自然流露于与学生接触的点点滴滴。每个学生都能真切地感受到这种温暖。这种温暖，直接并且深刻地影响着学生的学习和生活。

　　关于深入学生生活，我觉得，只有深入到学生的生活之中，才能了解学生，进而理解学生。这种理解，不仅支配着老师理性思考如何温暖学生的问题，而且，还会感性地闪在眼里，写在脸上，其本身就在温暖学生。

　　关于换位思考，就是站在学生的角度思考问题，替学生考虑，为学生着想，尤其是为学生的将来着想，我们的处事方式自然而然就会有所调整，学生因此而感受到被重视、被关爱、被体谅、被保护、被尊重，等等等等，这，就是温暖。其力量，足以感化人，激发人，改变人！

　　我担任上一届班主任时，班里有一个学生性格比较内向，沉迷于手机游戏，记得刚进校没几天，他就生病住院了，我赶去医院看望他。我在医院呆半个小时左右，他除了在我进门时叫了一声老师好以外，整个过程是一只手打吊瓶，另一只手握着手机就没抬过头！这个同学大一第一学期就有三门功课不及格，这种情况光凭说服教育肯定不会有效果的。当时我们班的班长方达比较给力，所以安排他平时多做工作，而我，则根据方达同学提供的情况，特别注意把握工作的分寸和火候。方达同学和这个同学住一个寝室，平时上课，吃饭都叫他一起，玩的时候也一起，甚至还组织大家一起打游戏比赛，慢慢的这个同学融入了班集体。为了避免给同学造成压力，我的工作尽量不把同学叫到办公室来，而是经常利用课前课后跟他聊聊，有时也就三两句话，多鼓励，少责怪，多说暖心的话，让他感到温暖。终于，这个同学没有增加挂科，顺利毕业了。毕业以后，他的工作比较顺利，有时他还记得问候我一声。作为老师，我为他的进步感到欣慰！这个时候，我会回忆我曾经温暖这个学生的每一个细节，我为自己的付出感到很值！这，就是我对老师的理解与追求！