按照学校的发展模式，稳步发展，构建健康育人的课程模式（2004年以前） 九江学院由原九江材专、九江师专、九江医专、九江成人高等职业学校四所学校合并组成，四校都属于教学科研型学校，《大学体育》课程随着学校的发展进行了逐步的建设和完善，经历了创建、曲折发展、初具规模和与时俱进四个主要发展阶段：
第一阶段：课程创建阶段（1950 年至1957年）
    九江学院的前身最早创建于1901年，随着1954年我国学校体育学习苏联开展《劳卫制》以来，我校《大学体育》课程积极响应国家号召，紧跟学校发展的脚步，克服了当时教师队伍薄弱、器材设备简陋、图书资料稀缺、教学大纲不完备的重重困难，体育教学工作以苏联教材内容和教学方法为蓝本，一、二年级体育课为必修课，体育课二节连上和四段教学法，为体育教学逐步走向规范化、程式化和制度化打下了坚实的基础。
第二阶段：课程曲折发展阶段（1957 年至 1977 年）
    为了适应教学、科研的需要，我校大力扩充师资队伍，持续更新体育场地器械，积极承担较大的社会活动任务，使教学、科研工作取得了显著的成绩。随着70年代实施《国家体育锻炼标准》，我校《大学体育》课程形成了课堂运动技能教学、课余达标通级和课间操为主体的教学模式，建立了较完善的教学大纲、教材、教学参考资料等课程资源。
第三阶段：课程初具规模阶段 （1977 年至 2004 年）
    1977年，国家恢复高考招生，教育战线迎来了新的春天。我校《大学体育》课程也取得了长足的发展。教师知识结构、学历结构、学缘结构和职称结构有了较大的改善；学校运动场馆得到了较大规模的建设和发展；1992年以后，认真贯彻和实施教育部颁布的《普通高等学校体育课程教学指导纲要》，逐步改变了以竞技体育为主线的课程模式，构建了健身基础技能、休闲娱乐健身、终身健身技能的课程基本模式，强调健康育人的长效机制，初步建立了高水平运动队建设和课内外一体化健身发展体系。这些举措谱写了我校体育工作新篇章，为《大学体育》课程的建设与发展提供了保障。
步入跨越式发展阶段，完善课程改革与发展体系，强化育人效应（2004年以后）
第四阶段：课程与时俱进阶段 （2004 年至今）
    2004年四校合并组建为九江学院，《大学体育》课程按照学校教学科研型的发展模式，进入了与时俱进的发展阶段。通过课程体系优化整合，优化了课程目标机制，确定了培养大学生具有终身健康意识，终身健身知识，终身健身技能，终身健身能力，终身健康适应社会和个性创新发展的课程体系。彻底改变了以竞技体育为主线的课程模式，进一步完善了健身基础理论、休闲娱乐健身、终身健身能力的新型课程模式，强调“一切为了学生的终身健康、为了一切学生的终身健康”的健康育人理念。
    2004年在贯彻实施教育部新颁布的《普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《学生体质健康标准》的前提下，实行了自主选择教学内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间（三自主）的深度改革；实行了网络化、环境化、个性化、互动化的教学与考试方法的改革；建立了课内外一体化互动的大学生健身发展模式，建立了完善的教学资源体系，构建了“教体结合”的高水平运动队发展模式，并在国内产生了重大的影响。
    教师队伍素质明显提高，教师能充分利用网络和多媒体等现代化技术进行课堂教学；运动场馆得到了大力度的改善，有效保障了体育教学与学生自主健身的需求。目前，《大学体育》课程承担着全校一、二年级近两万多名本、专科生必修课的教学。
    总之，《大学体育》课程进入了体系完善的快速发展阶段，并形成了健康育人的长效机制。